Cultura Física de la BUAP representa conocimiento a favor de la salud

Además de destacar en disciplinas deportivas y mantener la calidad de sus programas educativos, la Facultad de Cultura Física (FACUFI) de la BUAP ha desarrollado campañas que atienden la salud de la población, expresó el rector Alfonso Esparza Ortiz, tras escuchar los resultados que el director Rodrigo Iván Aguilar Enríquez presentó en su Cuarto Informe de Labores, en el cual destacó la vinculación social de esta unidad académica.

Tras referir los problemas que aquejan a México en relación a políticas de salud, consideró que el perfil de los egresados, la constante actualización de sus programas y el empeño de sus académicos dan resultados a favor de la salud de los universitarios y la sociedad. “En general, la FACUFI seguirá siendo un referente importante en estos temas”, comentó.  

Recordó que la obesidad y la diabetes son causas frecuentes de fallecimientos en México. En el marco de la conmemoración del Día Mundial de la Diabetes (14 de noviembre) se dio a conocer que este padecimiento es la segunda causa de muerte en el país y según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición en los últimos años se pasó de 4 mil decesos a más de 100 mil.

Por ello, el rector de la BUAP reconoció la participación de la facultad en el recién creado Centro Universitario de Servicios, donde los estudiantes transmiten a más personas los beneficios del conocimiento adquirido en las aulas. Esas actividades, dijo, son parte importante de su formación; la práctica debe ser una contante en su preparación.

Esparza Ortiz manifestó su respaldo a Rodrigo Iván Aguilar Enríquez, quien en esta sesión de Consejo de Unidad Académica rindió protesta como director para un segundo periodo. Allí, el Rector de la BUAP anunció la colocación de la duela al gimnasio de usos múltiples, así como la remodelación de su cancha, y aseguró que la administración central ajustará el presupuesto para continuar con los apoyos a favor de la docencia.

La FACUFI cuenta con 27 profesores de tiempo completo, 10 de ellos son producto de las convocatorias instituciones de la BUAP, ya sea por concurso de oposición abierto o por procedimiento de evaluación curricular para el otorgamiento de promociones de categoría o nivel.

“Los procesos transparentes de asignación de plazas, definitividades y promociones se mantendrán, por lo que tendremos la posibilidad de renovar y promover cada año a los docentes que han dado mucho por la Universidad”, concluyó.

En su informe, Aguilar Enríquez habló sobre la calidad académica de los programas de estudio: “Por su innovador perfil de egreso, la Licenciatura en Readaptación y Activación Física, única a nivel nacional, ha llamado la atención de instituciones como la Facultad de Organización Deportiva de la UANL y la Facultad de Ciencias del Deporte de la UAEM, las cuales han solicitado asesorías para la creación de programas similares. Esta permitió que de 2013 a 2017 la matrícula estudiantil se incrementara en 28 por ciento”.

Sobre la Licenciatura en Cultura Física -que a la fecha cuenta con 16 generaciones- sostuvo que fue reacreditada como programa de calidad nacional por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Enseñanza de la Cultura de la Actividad Física. Mientras que de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar dijo que en 2014 permitió un convenio con la Escuela Normal de Educación Física de Morelia, Michoacán.

Aguilar Enríquez informó que la facultad cuenta con una planta de 52 docentes, de los cuales 52 por ciento son profesores de tiempo completo, 23 por ciento de medio tiempo y el 25 restante hora clase. En cuanto a sus grados académicos, 13 por ciento cuenta con doctorado, 83 con maestría y sólo el 4 por ciento con licenciatura.

“Su trabajo se reflejó en la mejora del perfil deseable PRODEP, ya que el 63 por ciento de los profesores de tiempo completo lo logró; en la obtención del grado En Consolidación por parte del cuerpo académico de la facultad, y en la inclusión de varios docentes en el área de readaptación y activación física del Centro Médico Nacional 20 de Noviembre del ISSSTE”.

Puebl@Media
Puebla, México
Martes 21 noviembre 2017.


Anda lejos Fernando Savater de las posiciones extremas y pesimistas. Nunca las ha tenido, mucho menos ahora que toca poner manos a la obra, al menos en lo que a educación respecta. Humanista a contrarreloj –se reparte entre las columnas de prensa, el ensayo y la docencia-, Fernando Savater ha intentado rescatar tanto en sus libros como intervenciones públicas el sentido original de la palabra ciudadanía. Todo cuanto hacemos comporta un quehacer político, dice. Por eso, la importancia de la educación: porque transmite y completa ese marco. "Educar para formar ciudadanos significa también formar gobernantes. Todos los ciudadanos son gobernantes, aunque deleguen en sus representantes ese poder de gobernar", asegura el filósofo y escritor vasco.

"Educar para formar ciudadanos significa también formar gobernantes. Todos los ciudadanos son gobernantes, aunque deleguen en sus representantes"

Justo esta semana, cuando el congreso votó a favor de la paralización de la Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (Lomce), se inicia el largo viacrucis para conseguir un pacto general entre todas las fuerzas políticas sobre esta materia. ¿Están dispuestos a alcanzarlo y sostenerlo? Más allá sobre si son o no capaces, Savater prefiere volcarse en la idea de que están obligados a hacerlo. "Ningún chico o chica que haya nacido y comenzado a estudiar en democracia ha logrado empezar y acabar sus estudios con el mismo plan educativo", alude Savater para ilustrar el uso de la educación como arma arrojadiza: de populares contra socialistas; padres contra profesores; alumnos contra docentes… De ahí que, a juicio de Savater, la huelga de los deberes sea un absoluto “disparate”.

Savater alude a la educación como arma arrojadiza: de populares contra socialistas; padres contra profesores; alumnos contra docentes…

Vinculado siempre a la vida pública, el filósofo escritor, periodista, profesor universitario y demás frentes intelectuales, Savater tiene una obra de más de 40 libros. Conocido por sus duras críticas contra el nacionalismo vasco y su compromiso con determinadas causas públicas –formó parte de UPyD y apoyó a Ciudadanos en las elecciones vascas- la escritura de Savater significó un punto de inflexión tanto en los lectores inexpertos como veteranos; Ética para Amador y Política para Amador dan fe de ello. Sencillo y directo, Savater conversa con Vozpópuli sobre un tema que ya levanta polémica en la legislatura que comienza: la educación.

-Avanzar en un pacto por la educación. Ujum. La LOMCE ha sufrido esta semana su primer revés en el Congreso. Y piensa quien ve esto: ¿una ley más?

-El primer problema que ha tenido España con la educación es la sucesión de leyes. Cada vez que llegaba un gobierno al poder, se promulgaba y aprobaba una ley distinta. Ningún chico o chica que haya nacido y comenzado a estudiar en democracia ha logrado empezar y acabar sus estudios con el mismo plan educativo. Esa sucesión de planes, que se han solapado unos sobre otros, no es buena porque justamente lo que necesita la educación es estabilidad.

"El primer problema que ha tenido España con la educación es la sucesión de leyes"

-Entonces, ¿esto se perpetúa o promete resultados?

-Ese pacto es necesario.  Quienes abogan por tal cosa intentan un mínimo común denominador. Pero uno que fuese respetado y compartido por partidos políticos, educadores, pedagogos, padres de familia, sindicatos. Establecer con todos ellos un punto de acuerdo, dejarlo al margen de los vaivenes políticos, dotarlos de un presupuesto suficiente y dar una cierta estabilidad. Eso es lo que no se ha conseguido y que sería bueno conseguir.

- ¿De quién es la mayor cuota de responsabilidad? ¿De la administración pública, las fuerzas políticas? ¿Hasta qué punto los padres, que ahora riñen por los deberes, han sido pasivos?

-La responsabilidad es de todos. Porque en lugar de abordarla como una preocupación pública, la educación se ha convertido en una especie de arma arrojadiza. Por eso no se ha llegado a acuerdos en casi ningún tema. Le damos una importancia retórica a la educación, pero luego no se concreta en un acuerdo o en la una capacidad real de llegar a un acuerdo y mantenerlo. La educación se utiliza hace ya mucho como un elemento para hostigar a otros, por ejemplo, en el caso de la cruzada de los padres con el tema de los deberes, que usted menciona, es una forma de enfrentarse con profesores.

"La responsabilidad es de todos. Porque la educación se ha convertido en una especie de arma arrojadiza"

-Pero si el rendimiento escolar ya es bajo, sin deberes y por tanto sin refuerzos, podría ser mucho peor. ¿No?

-Los deberes han de ser racionales: no una carga abrumadora ni disparatada. Unos deberes que permitan que haya continuidad entre la escuela y el hogar, y no exista un divorcio. Que los deberes para completar en casa permitan a los alumnos seguir adelantando el trabajo de la escuela. No tiene sentido una separación entre lo que se hace la escuela y la casa, justamente para evitar que el niño olvide lo que ha aprendido a lo largo del día. Por eso creo que la postura de los padres de convocar una huelga de deberes es un absoluto disparate.

-Hay énfasis y apasionamiento en todos estos debates, pero falta conocimiento técnico. ¿La educación está condenada a ser objeto de una discusión catastrofista?

-Lo realmente importante es que quienes participen en las discusiones para una reforma educativa sean realmente quienes sepan de esa cuestión. Que tengan alguna vinculación con la educación, que tengan un trato con sus instituciones y cuál es la dinámica interna de los proyectos educativos. Hasta ahora, quienes han participado en la redacción de las leyes educativas desconocen su naturaleza técnica. Los que están en el parlamento lo único que de verdad saben de educación es un hecho: todo cuanto hagan en esa materia debe ser para contradecir a su oponente. Eso, claro, no ayuda. Las personas que participan en los debates técnicos, en lugar de tener preparación, han caído en manos de la retórica.

"Hasta ahora, quienes han participado en la redacción de las leyes educativas desconocen su naturaleza técnica"

-El punto es que su uso para enardecer obcecaciones ha resultado tremendamente útil en determinados sitios. En Cataluña, por ejemplo.

-Uno de los temas fundamentales de la educación radica en el hecho de que tiene que incluir a todo el país. Es un asunto de incumbencia nacional. La inmersión lingüística es una barbaridad y resta posibilidades a una educación de nivel general en España. Y ocurre no sólo en Cataluña, también en Valencia, Baleares: privar a los niños de la posibilidad de estudiar en la lengua oficial. Ese es un disparate que no ocurre en otro país de Europa y si además a eso se suman los planes sobre los contenidos históricos, que están diseñados para dar gusto a las tiranías separatistas, hablamos entonces de daños serios que se le hacen a la educación en España.

-Hace ya un par de años, usted aseguró que el modelo de alumno que promovía la LOMCE era prácticamente el de un funcionario: gente técnicamente preparada, pero sin pensamiento general.

-La educación debe buscar la formación de ciudadanos, no de empleados. Personas no sólo con capacidades laborales, sino personas capaces de entender la sociedad. Educar para formar ciudadanos significa también formar gobernantes. Todos los ciudadanos son gobernantes, aunque deleguen en sus representantes ese poder de gobernar. Para eso hace falta crear una sociedad capaz de comprender al otro, de persuadir de ser persuadido, de tener una actitud en la cual se comprendan y se expongan los argumentos. Además, por supuesto, se saberes fundamentales: aritmética, gramática…, asuntos que son esenciales, pero también aquellas materias que aportan un pensamiento global.

"La educación debe buscar la formación de ciudadanos, no de empleados. Personas no sólo con capacidades laborales, sino capaces de entender la sociedad"

- Cerca del 40% de los españoles dice no leer jamás. Pero eso es sólo un dato. ¿En una reforma y un pacto educativo qué es lo más urgente?

-Una cuestión está unida a la otra. La gente no lee porque no comprende. No comprende porque no ha tenido una educación orientada al razonamiento. Nada de eso puede considerarse por separado. Por eso insisto en que en estos debates de leyes y planes deben participar personas que estén en contacto con las carencias educativas, que conozcan muy de cerca qué edades tienen cuáles problemas y porqué.

-Lo que viene mal del instituto, ¿se puede corregir en la universidad?

-Aquello que no se ha obtenido en primaria y secundaria no lo dará la universidad, al contrario. Si un alumno llega a la universidad con grandes carencias, difícilmente puede asimilar las otras, porque experimenta un retraso mucho mayor.

"Una cuestión está unida a la otra. La gente no lee, porque no comprende. No comprende porque no ha tenido una educación orientada al razonamiento"

-Usted conoce el trabajo de Ciudadanos en este tema. ¿Cuáles cree que podrían ser las propuestas educativas que podrían aportar las fuerzas políticas?

-Primero, yo no conozco cuáles son los puntos que pueda tener Ciudadanos al respecto y sobre eso mismo, tampoco puedo incurrir en lo mismo que crítico. Deben de ser las fuerzas involucradas en el proceso educativo, tanto profesores, como pedagogos o padres de familia quienes deben decir eso. No cada una por su lado desperdigada, sino en conjunto. Hay una serie de temas en los que estoy seguro que se pondrán de acuerdo con los profesores que están en las aulas, quien son capaces de ver qué es lo más urgente y qué es lo que hay que plantearse más a largo plazo. No existe tal cosa como una solución mágica, hay que reunirse para poner posiciones en común que permitan llegar a un acuerdo.

-Le voy a pedir que se moje, ¿tal y como está el percal, piensa que tal cosa como un debate y un acuerdo por la educación puede llegar a buen puerto?

-Quiero pensar que sí, porque es un tema lo suficientemente importante como para que las personas dedicadas a ello se den cuenta de que hay que renunciar a los prejuicios y colaborar. Antes no se ha podido, pero lo cierto es que es un tema urgente e indispensable para el país, por eso quiero pensar que sabrán ponerse de acuerdo.

"Es un tema lo suficientemente importante como para que las personas dedicadas colaboren"

-Mantener a Íñigo Méndez de Vigo como Ministro de Educación planeta dos lecturas: que no habrá cambios y que tendrá que ser bajo esa premisa que se den las negociaciones. Es decir: nada. ¿Qué piensa?

-Esta persona no ha tenido ocasión de demostrar lo que puede hacer. Llegó en un momento en el que prácticamente sólo pudo ocupar el cargo en funciones. Parece tener un carácter dialogante. No creo que tenga muchos prejuicios establecidos en ese tema y puede ser un buen catalizador para reunir a su alrededor de gente que quiera llegar a acuerdos.

-Lo veo muy optimista o acaso muy diplomático.

-Del pesimismo no se saca nada. Las posiciones pesimistas sólo son verdaderamente creíbles si están acompañadas de una medida extrema como tirarse por la ventana. Si alguien cree que el mundo no tiene solución y que va a peor y se tira de un octavo piso, a ése hay que, no sé si creerle, pero al menos sí admitir que entre lo que dice y lo que piensa hay relación. En cambio  aquellos que también dicen que el mundo está mal y no tiene remedio, pero se van a tomar unas gambas a la plancha, quizá no haya que creerles tanto, o al menos no son muy dignos de ser leídos. Y como yo no quiero tirarme por la ventana, prefiero no ser pesimista.

Vozpópuli
Madrid / México
Karina Sainz Borgo
Sábado 14 de enero de 2017.

La suspensión provisional a la siembra de transgénicos para proteger maíces criollos permanecerá todo el juicio.

Con la decisión que tomó ayer el Segundo Tribunal Unitario en materias Civil y Administrativa del Primer Circuito, son ya 16 tribunales los que han mantenido la suspensión provisional, a lo largo de dos años, a la siembra de maíces transgénicos, en perjuicio de grandes corporaciones transnacionales como Monsanto, Bayer, Pionner o Magenta.

El magistrado federal Benjamín Soto Sánchez, titular del Segundo Tribunal Unitario en materias Civil y Administrativa del Primer Circuito, determinó "confirmar la suspensión provisional que impide tramitar y otorgar permisos de siembra o liberación al ambiente de maíz transgénico en todo el país. La suspensión federal ha estado vigente desde septiembre de 2013 a pesar de cien impugnaciones de agroindustria trasnacional y del gobierno federal", señalaron en un comunicado los miembros del movimiento En Defensa del Maíz Nativo.

"La decisión del magistrado Soto fue notificada hoy mismo (ayer) y se emitió dentro del procedimiento de apelación que la colectividad de ciudadanos inició luego de que el pasado 19 de agosto, el juez federal Francisco Peñaloza Heras había negado la suspensión definitiva", con todo y que "dos días después volvió a suspender provisionalmente debido a la impugnación ciudadana".

La nueva resolución “significa la confirmación de suspender la siembra de transgénicos de maíz hasta que decida en definitiva la apelación”, explicó René Sánchez Galindo, abogado del Colectivo, quien detalló el argumento del tribunal federal consistió en que la ley ordena preservar la materia del juicio durante la tramitación de la apelación “puesto que si se siembran los transgénicos el daño sería irreversible”. Jalisco es el principal productor nacional de este grano básico.

La demanda de acción colectiva contra la siembra de maíz transgénico fue presentada en julio de 2013 y junto con la suspensión judicial ha soportado cien impugnaciones por parte del gobierno federal y de empresas trasnacionales. "Dentro de las impugnaciones contra la coalición ciudadana se encuentra 22 juicios de amparo, que han resuelto 17 tribunales federales, incluyendo a la Primera Sala de la Suprema Corte, quienes han decidido mantener el principio de precaución y evitar la siembra de maíz transgénico".

El abogado Bernardo Bátiz, asesor en la demanda colectiva del maíz y ex procurador de justicia del DF, señaló que la Segunda Sala de la Suprema Corte, al resolver el día de hoy el asunto de los apicultores de la península de Yucatán contra la siembra de soya transgénica, "debe considerar que somos un país mega diverso en lo biológico, en lo cultural y en lo agrícola, por tanto, sembrar transgénicos, sean de maíz, soya u otro, en un país como el nuestro, entre otras afectaciones negativas que provocaría es que la miel mexicana deje de ser orgánica".

Milenio
Ciudad de México
Miércoles 4 de noviembre de 2015.

La Institución fortalece oferta deportiva para los universitarios

Para fortalecer la formación integral de los estudiantes, a través de habilidades deportivas y de una cultura del cuidado de la salud, el Rector Alfonso Esparza Ortiz inauguró la cancha de hockey de Ciudad Universitaria, una obra cuya inversión es de poco más de 3 millones de pesos y con la cual se consolida la amplia oferta deportiva para los universitarios.

Tras precisar que con la entrega de este espacio, remodelado con base en los parámetros reglamentarios, se da respuesta a inquietudes de universitarios que manifestaron la necesidad de contar con instalaciones dignas para su práctica, señaló: “Hicimos este esfuerzo para garantizar una mayor gama de prácticas deportivas, contribuir con el desarrollo del deporte y, de esta forma, asegurar la actividad sana de todos nuestros estudiantes”.

Ubicada a un costado de las taquillas del Estadio Universitario, la cancha de hockey consta de un área de mil 840 metros cuadrados, que se componen de la siguiente manera: 800 metros de pista de juego, 200 metros de área de calentamiento, 470 metros de andador perimetral, 69.61 metros de área de equipos y árbitros, y el resto gradería para espectadores. El área de juego cuenta con una cubierta plástica que permite la práctica tanto con patines con ruedas, como con patines para hielo.

Acompañado por los titulares de las direcciones General de Obras, de Cultura Física y de Servicios al Estudiante, Jorge Rodríguez y Morgado, José Marún Ibarra Doger y Gabriel Pérez Galmiche, respectivamente, el Rector de la BUAP refirió que se promoverá la integración de los estudiantes a este deporte que cuenta con dos representativos en la Institución: los equipos infantil y juvenil, los cuales han tenido participación en importantes torneos oficiales.

La cancha de hockey en la Universidad tiene 45 años de antigüedad; sin embargo, no había sido remodelada desde hacía 30 años.

El director de Cultura Física reconoció los esfuerzos del Rector Alfonso Esparza para procurar la salud física de los universitarios, a través de la generación de infraestructura vanguardista y de calidad, como la cancha de fútbol americano “La Guarida del Lobo”, recientemente inaugurada, y el Complejo Deportivo 2 en Ciudad Universitaria, que integra canchas de squash, pádel, baloncesto, frontenis y fútbol, así como vestidores, sanitarios y un estacionamiento con capacidad para 140 autos.

Luego de ver un partido de exhibición, en la cancha recién inaugurada, Esparza Ortiz visitó las instalaciones de la cancha de pádel, ubicadas en el Complejo Deportivo 2 de CU, en donde se instaló una estructura malla-sombra. La extensión de dicho espacio es de 454 metros cuadrados: 200 de área de juego con pasto sintético color azul y 185 de andadores perimetrales. Ahí verificó las condiciones en las que los atletas realizan sus actividades deportivas.

“Al poner empeño en la remodelación y construcción de estas obras, buscamos ampliar las opciones deportivas para los universitarios, quienes durante mucho tiempo solicitaron espacios para deportes como el squash o el pádel, que no se practicaban dentro de la universidad”, concluyó.

Puebl@Media
Ciudad de Puebla
Sábado 30 de mayo de 2015.

Comenzarán este lunes en las instalaciones del Complejo Deportivo 2, en Ciudad Universitaria

La BUAP ofrecerá de forma gratuita a los alumnos de cualquier licenciatura de la Universidad las clínicas deportivas de squash, pádel y frontón a partir del lunes 3 de noviembre con el objetivo de que los estudiantes tengan una opción deportiva que mejore su calidad de vida.

Con este tipo de programas de desarrollo, la Dirección de Cultura Física (Dicufi), incide en la formación integral, humana y sana de sus estudiantes.

Las tres clínicas deportivas, que culminarán la primera semana de diciembre, se realizarán en las instalaciones del Complejo Deportivo 2, que se ubican en Ciudad Universitaria y que fueron recientemente inauguradas por el rector Alfonso Esparza Ortiz con el objetivo de ratificar el compromiso de su gestión con la comunidad universitaria.

Debido a que estos cursos tienen cupo limitado, los interesados deben acudir al Complejo Deportivo 2 para registrarse con su credencial de estudiante. Cabe señalar que la Dicufi prestará los equipos e indumentaria necesarios para la práctica de estos tres deportes, que de acuerdo con los especialistas, son disciplinas de fácil aprendizaje.

Las clases de pádel se realizarán los días lunes, miércoles y viernes de 10:00 a 11:00; 11:00 a 12:00 y de 16:00 a 17:00 horas. Para el caso de los interesados en la práctica del squash, las clases se impartirán durante los mismos días en un horario de 10:00 a 11:00; 11:00 a 12:00 y por la tarde de 17:00 a 18:00 horas. Para éste último es necesario que los atletas acudan con calzado deportivo de suela blanca o de liga, no negras ni azules. Finamente, los lunes, miércoles y viernes en punto de las 17:00 horas se realizarán las sesiones de frontón.

Para la práctica de cualquiera de estos deportes es necesario el uso de ropa deportiva adecuada. Para mayor información o aclaración de cualquier duda está disponible el número 2 29 55 00 extensión 7122, el sitio web www.dicufi.buap.mx o en Facebook: Deportes BUAP.

Puebl@Media
Ciudad de Puebla
Jueves 30 de octubre de 2014.

 

El mundo es comprendido por el paradigma, es la forma por la cual es entendido el mundo, el hombre y por supuesto las realidades cercanas al conocimiento.

Ventana al mundo

Información reciente

Síguenos en Twitter